منتديات ورد للفنون التشكيلية والاشغال الفنية والاعمال اليدوية ward2u
بانر منتديات ورد للفنون صورة تحمل اسم المنتدى  

رئيسية منتديات ورد للفنون2   منتديات ورد للفنون التشكيلية والاشغال الفنية والاعمال اليدوية ward2u > تهاني اسلامي ادبي ثقافي حوار مقترحات > منتدى ثقافي موضوعات ثقافية عامة خواطر شعر

منتدى ثقافي موضوعات ثقافية عامة خواطر شعر منتدى، ثقافي، موضوعات، ثقافية، عامة، خواطر، شعر، سيرة شعراء، وشاعرات، قصائد، الشعراء،

منتديات ورد للفنون
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 05-11-2013, 03:37 AM   #1
SaMaR_ BakR
شريك محترف
منتديات ورد للفنون
 
تاريخ التسجيل: Nov 2007
الدولة: cairo
المشاركات: 3,388
استراتيجية التعلم التعاوني في التربية الفنية

منتديات ورد للفنون منتديات ورد للفنون
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اليوم يسعدنى أشاركم بملخص بحثي

عنوان البحث
برنامج تعليمي لتدريس أشغال المعادن وفقا لإستراتيجية التعلم التعاوني
لطلاب المرحلة الإعدادية


الفصل الأول

تمهيد

تهتم التربية الفنية وتسعى لبناء شخصية المتعلم بشكل متكامل،
فتمده بالمعلومات والمفاهيم والمعارف وكذلك تنمي المهارات العملية اللازمة فى ممارساتة الفنية،
وتتيح له الفرصة فى المشاركة الفردية والجماعية بقدر من التفاعل الإيجابى فى كافة مجالاتها المتعددة.

وأشغال المعادن من المجالات الفنية التى تهدف إلى تأهيل وتنمية قدرات الطالب
حتى يتمكن من التفاعل الصحيح مع خامة المعدن
وتطويعها للتوظيف الفني والنفعى للمشغولة المعدنية.

إن تعامل الطالب مع أشغال المعادن كأحد مجالات التربية الفنية
وإستخدامه لأساليب التشكيل المعدنى تضمن له إكتساب المهارات عن طريق تحويل الخامة المعدنية
إلى مشغولة معدنية والإستفادة منها فنياً ووظيفياً.


إن تفعيل محتوى منهج التربية الفنية بمرحلة التعليم الأساسي
وما يحويه من وحدات دراسية خاصة بأشغال المعادن
بأسلوب يتفق والمعايير المنظمة لإستراتيجيات التعلم
أصبح أمراً لازما لتحقق أهداف التعليم وتطويره،
فقد اتخذت فلسفة إصلاح التعليم مسارها نحو تنويع استراتيجيات التعلم بما يناسب كلاً من:
المحتوى التعليمي والأهداف المرجو تحقيقها من خلال تدريس هذا المحتوى،
كما راعت هذه الفلسفات ظروف التعلم والفروق الفردية للطلاب
وأكدت على تنمية الجوانب الاجتماعية جنباً إلى جنب مع الجوانب العلمية .


أن تطبيق استراتيجيات وطرق التدريس المتنوعة توافق التغييرات المجتمعية
وتؤدي إلى تحقيق الأهداف المرجوه من تدريس المنهج،
وانه كلما كان اختيار طريقة التدريس مناسبة للمحتوى ومراعية للفروق الفردية للطلاب
فإنها تؤدي إلى تعزيز المناهج الدراسية جنبا إلى جنب مع تنمية القدرات الإبداعية للطلاب،
كما تؤدي إلى تعديل وتطوير سلوك الطلاب من مجرد الحفظ والاستذكار إلى الفهم والتطبيق والتحليل .


ومن هنا نجد أن اختيار الطريقة التدريسية المناسبة لتدريس محتوى منهج ما
ليس فقط يؤدي إلى وصول المعلومات الخاصة بهذا المنهج للطلاب
وإنما يؤدي إلى الإستخدام الفعال لهذه المعلومات والإستفادة منها في المجتمع .


وُجد إن إستراتيجيات التدريس كعنصر رئيسي من عناصر المنظومة المنهجية،
تحدث هذا التوافق المطلوب بين المنظومة المنهجية المدرسية ومتطلبات المجتمع،
كما تؤدي إلى استواء سلوكيات الطالب وشعوره بالإتزان داخل إطار المؤسسة التعليمية وخارجها .


ومن إستراتيجيات التدريس التي تؤدي هذا الغرض هي إستراتيجية التعلم التعاوني
التي تتطلب عمل الطلاب مع بعضهم البعض والحوار فيما بينهم فيما يتعلق بالمادة الدراسية،
وأن يُعلم بعضهم بعضاً،
بحيث يكون عمل الطلاب في جماعات،
وكل عضو في الجماعة مرتبط عقلياً وانفعالياً بأهداف الجماعة وأنظمتها .


إن تفعيل إستراتيجية التعلم التعاوني في تدريس مادة التربية الفنية في المرحلة الإعدادية
تسهم وبشكل جدي في وصول المعلومات الخاصة بمنهج المادة إلى الطلاب
وتؤكد على الإستخدام الفعال لهذه المعلومات
وتنمي قدرة الطلاب في الإستفادة من هذه المادة خارج إطار المؤسسة التعليمية
فتنشئ جيلا جديداً من متذوقي الفن،
والفنانين، والممارسين للفن،
نظراً لما توفره من فرصة للطالب ليتبادل الأدوار بينه وبين المعلم.


ونظرا لأهمية تفعيل إستراتيجية التعلم التعاوني في مجال التربية الفنية
قامت الباحثة بتوضيح ذلك في الشكل التخطيطي رقم (1).

1
SaMaR_ BakR غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 05-11-2013, 03:40 AM   #2
SaMaR_ BakR
شريك محترف
منتديات ورد للفنون
 
تاريخ التسجيل: Nov 2007
الدولة: cairo
المشاركات: 3,388
ولكي يؤدى التعلم التعاوني دوره في تنمية المفاهيم والمهارات المتنوعة للطلاب
وخاصة تلك المفاهيم والمهارات الخاصة بتدريس أشغال المعادن،
فإنه لابد أن تتوافر أسس معينه تجعله قادر على الوفاء بهذا الدور بكفاءة وفاعلية،
وتضفى عليه الصفة الإجرائية .


وتتمثل أسس العمل التعاوني في:

1- الاعتماد المتبادل الإيجابي
2- المحاسبة الفردية
3- التفاعل المعزز وجها لوجهه
4- توزيع الأدوار بين أفراد المجموعة
5- المهارات الإجتماعية
6- معالجة( تقييم ) عمل المجموعة .


كما أن للمعلم دور مستمر قبل وأثناء تفعيل إستراتيجية التعلم التعاوني
وهذا الدور هام وحيوي حيث يسبق تفعيل هذه الإستراتيجية التخطيط الجيد لها،
كما أن لمعلم التربية الفنية وخاصة في تدريس أشغال المعادن دور أكبر
فإنه يوفر للطالب المعلومات الخاصة بالخامات المعدنية
وأشكال الهيئات المعدنية والأدوات المناسبة لتشكيل كل هيئة،
والأهم أن يساعد الطلاب في ممارستهم لعملية التشكيل المعدني
وتجربتهم لأساليب تشكيل المعدن المختلفة،
وذلك حتى يكون الطالب المشارك في العمل التعاوني حاصل على الحد الأدنى من المعلومات والمهارات
التى تتجه هذه الإستراتيجية نحو تنميتها وتطويرها وعلى إنتقال هذه الخبرات
من طالب لطالب أثناء عملية التعلم التعاوني.


إن تفعيل محتوى منهج التربية الفنية بمرحلة التعليم الأساسي
وما يحويه من وحدات دراسية خاصة بأشغال المعادن
بأسلوب يتفق والمعايير المنظمة لإستراتيجيات التعلم
أصبح أمراً لازما لتحقق أهداف التعليم وتطويره،
فقد اتخذت فلسفة إصلاح التعليم مسارها نحو تنويع استراتيجيات التعلم بما يناسب كلاً من:
المحتوى التعليمي والأهداف المرجو تحقيقها من خلال تدريس هذا المحتوى،
كما راعت هذه الفلسفات ظروف التعلم والفروق الفردية للطلاب
وأكدت على تنمية الجوانب الاجتماعية جنباً إلى جنب مع الجوانب العلمية .


ويتطلب من المعلم القيام بمجموعة من الخطوات منها :

تحديد الهدف
تحديد حجم المجموعة
تحديد الزمن اللازم لإنجاز المهمة
إعداد المهام التي تكلف بها المجموعات
تحديد الأدوار
تحديد مصادر التعلم واختيار الخامات والأدوات
تحديد خطة سير عملية التعليم والتعلم
تحديد أساليب مكافأة المجموعة

كما يتطلب منه أيضاً تقديم المهمة التي تكلف بها المجموعة
بطريقة تسمح لكل أعضاء المجموعة بالاشتراك في إنجازها،
تنظيم جلوس الطلاب فى مجموعات
توضيح المهام التعاونية
توزيع الأدوار
ملاحظة السلوكيات المرغوبة أثناء قيام الطلاب بالمهمة
مراقبة المجموعات وتقييمها.


ويهتم المعلم من خلال تطبيق هذه الإستراتيجية
بعملية إختيار الأفراد المشاركون في كل مجموعة
بحيث تمثل العينة المختارة مستويات مختلفة من الطلاب،
ففي المجموعة الواحدة تتضح الفروق الفردية بين كل طالب وآخر،
فيقوم الطلاب وبشكل متعاون بتبادل الخبرات فيما بينهم
فيعلم كل طالب الطالب الآخر،
ويتبادل الطلاب الأدوار المحددة لهم بحيث يقوم كل طالب بكل الأدوار بشكل متتابع
على مدار العمل الفني الواحد.


وتتمثل الأدوار التي يمكن إسنادها للطلاب كما يلي:-


1. قائد المجموعة
2. المستوضح
3.]مقرر المجموعة
4.المراقب
5.المشجع ( المعزز )


أن إستخدام محتوى هذا المنهج الدراسي في بناء برنامج تعليمي
وفق إستراتيجية التعلم التعاوني،
حيث يصبح البرنامج بمثابة الإطار التنظيمي لجوانب التعلم المرتبطة بمحتوى هذا المنهج
وبالإستراتيجية المطبقة من حيث المعايير الخاصة بعرض المحتوى للمتعلم
وفقا لطبيعة قدراته وأمكاناته العقلية والحسية
والتي يمكن تلخيصها في مدي قدرة مصمم البرنامج على تحقيق التتابع والتكامل والإستمرارية
في عرض المحتوى التعليمي المرتبط بتدريس مادة أشغال المعادن.


فالبرنامج الدراسي هو مجموع الخبرات التربوية
التي يتم تهيئتها للطلاب بقصد مساعدتهم على النمو الشامل نمواً يؤدي إلى
تعديل سلوكهم ويعمل على تحقيق الأهداف التربوية المنشودة من خلال
استخدام مجموعات متنوعة من استراتيجيات التعلم والتعليم .


وبناءاً على ما سبق يتضح أن تفعيل إستراتيجية التعليم التعاوني للمرحلة الإعدادية
لتصميم برنامج تعليمي لإنتاج أعمال جماعية في مجال أشغال المعادن
تحدث توافق بين المنظومة المنهجية المدرسية ومتطلبات المجتمع،
وتحدث تعزيز لسلوكيات طلاب هذه المرحلة وتشعرهم بالاتزان داخل وخارج إطار المؤسسة التعليمية،
فيتحقق المرجو من تقبل الطلاب لفكرة التعاون في مجموعة
يكون كل أفرادها مؤمنين بأهداف المجموعة ومما يحقق النتائج المرجوة لإنتاج عمل جماعي .
SaMaR_ BakR غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 05-11-2013, 03:41 AM   #3
SaMaR_ BakR
شريك محترف
منتديات ورد للفنون
 
تاريخ التسجيل: Nov 2007
الدولة: cairo
المشاركات: 3,388
مشكلة البحث :-


لاحظت الباحثة من خلال عملها في مجال التعليم العام ( مرحلة التعليم الأساسي )
أن تطبيق إستراتيجيات التعلم الحديثة تحتاج إلى بناء برامج
تُفَعِل أسس وخطوات وأهداف هذه الإستراتيجيات
وتكون هذه البرامج بمثابة الإطار التنظيمي لجوانب التعلم
المرتبطة بمحتوى المنهج وبالإستراتيجية المطبقة.

وترى الباحثة أن

تطبيق برنامج تعليمي قائم على
إستراتيجيات التعلم الحديثة كإستراتيجية التعلم التعاوني في مجال التربية الفنية
وخاصة في تدريس أشغال المعادن في المرحلة الإعدادية
يمكن أن يسهم في وصول المعلومات الخاصة بمحتوى المادة إلى الطلاب
ويؤكد على الاستخدام الفعال لهذه المعلومات من خلال
ممارسة الإنتاج الفني المرتبط بأشغال المعادن
وذلك على نحو تعاوني يُفَعِل العلاقات الإجتماعية بين الطلاب
بما يحقق أهدافاً أيجابية تؤثر في عمليات التعلم
بعيدا عن التنافس السلبي بشكل فردي فيما بينهم .



لذا ترى الباحثة أن مشكلة البحث تتحدد في التساؤل التالي : -

ما إمكانية وضع محاور مرتبطة ببناء برنامج تعليمي
لتدريس أشغال المعادن وفقا لإستراتيجية التعلم التعاوني لطلاب المرحلة الإعدادية ؟
SaMaR_ BakR غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 05-11-2013, 03:45 AM   #4
SaMaR_ BakR
شريك محترف
منتديات ورد للفنون
 
تاريخ التسجيل: Nov 2007
الدولة: cairo
المشاركات: 3,388
أهداف البحث :
يهدف البحث إلى :
1- تصميم برنامج تعليمي لتدريس أشغال المعادن
لطلاب المرحلة الإعدادية قائم على إستراتيجية التعلم التعاوني .
2- الكشف عن مدى فعالية البرنامج المقترح
في إثراء جوانب العمل الفني المعدني الجماعي المنفذ من قبل الطلاب عينة البحث
في ظل آليات التعلم التعاوني .


أهمية البحث :-
1- تدعيم الجانب التعليمي والفني لإثراء الخبرة الفنية
في مجال أشغال المعادن في المؤسسات التعليمية.
2- تفعيل إستراتيجيات التعليم التعاوني من خلال مجال أشغال المعادن.
فروض البحث :
1- يمكن تحليل أساليب التشكيل بمجال أشغال المعادن في ضوء
مقومات إستراتيجية التعلم التعاوني وتضمينها في برنامج تعليمي لطلاب المرحلة الإعدادية.
2- هناك فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى نمو قدرات الطلاب في المجموعتين الضابطة والتجريبية
لتوظيف أساليب التشكيل المعدني المختارة لصالح أداء المجموعة التجريبية.


حدود البحث : تنقسم حدود البحث إلى :
- حدود موضوعية :

1- تعتمد التطبيقات العملية على استخدام :
أ*- أسلوب التشكيل بالبارز والغائر من خلال الدفع من الخلف بالضغط اليدوي .
ب*- أساليب التشكيل اليدوي للأسلاك ( الحنى، البرم،التضفير، النسج)
2- أستخدام الخامات المعدنية المتمثلة في
( رقائق: نحاس أحمر- نحاس أصفر- ألومنيوم سمك 0.1 مل،
أسلاك نحاس أحمر، أصفر أقطار مختلفة من 0.1 : 2 مل ).
3- تقتصر التصميمات المستخدمة على الإفادة من عناصر ورموز الفن الشعبي
- وذلك لدراسة طلاب هذه المرحلة هذا الفن خلال سنوات دراستهم السابقة
بمادة التذوق الفني بالصف الأول الإعدادي .
4- توظف الأعمال الفنية المنفذة على هيئة معلقات يتناسب حجمها وحجم مجموعة العمل.


- حدود زمانية:
تم تنفيذ إجراءات التجريب في مدة زمنية قوامها 4 أسابيع بواقع مقابلتين أسبوعيا كل مقابلة ثلاث ساعات.
- حدود العينة :
1- اختيار أفراد العينة من طلاب المرحلة الإعدادية ( الصف الثاني الإعدادي)
وفق المحتوى الخاص بمنهج هذه المرحلة
يدرس طلاب الصف الثاني الإعدادي أشغال المعادن من خلال محتوى المنهج الدراسي - .
2- تقتصر الممارسات التجريبية على أفراد العينة وعددها(20) طالب مقسمة(5) مجموعات.

منهجية البحث :
يتبع هذا البحث المنهج الوصفي التحليلي
وذلك من خلال التعرض لخطوات الإطار النظري،
كما يتبع البحث المنهج التجريبي عند إجراء الممارسات التطبيقية بالدراسة .

خطوات البحث :
أولاً : الإطار النظري :
1- عرض وتحليل للدراسات المرتبطة بالبحث الحالي من خلال المحاور التالية :
المحور الأول : دراسات مرتبطة بأسلوب التشكيل بالبارز والغائر
من خلال الدفع من الخلف بالضغط اليدوي،
وأساليب التشكيل اليدوي للأسلاك (التشكيل: بالجدل، التضفير، النسج، الحني).
المحور الثاني: دراسات مرتبطة بإستراتيجية التعلم التعاوني.
المحور الثالث : دراسات مرتبطة بتصميم البرامج التعليمية .
2- دراسة أساليب التشكيل المعدني المستخدمة في تدريس أشغال المعادن
لطلاب المرحلة عينة البحث لتناولها في البرنامج ودراسة الخامات والأدوات المزمع استخدامها.
3- دراسة إستراتيجية التعلم التعاوني وأسسها وشروط قيامها وخطواتها.

الشكل التالى يوضح عناصر تحليل ا الدراسات المرتبطة - من إعداد الباحثة-


1


ثانيا : الإطار العملي
:

1. تصميم البرنامج التعليمي المقترح من حيث :
أ- إعداد خطواته وأهدافه
ب- وضع آليات إستراتيجية التعلم التعاوني خلال خطوات تنفيذ البرنامج .
2. تصميم استبيان لتحكيم البرنامج والوقوف على مدى تحقيقه للأهداف الموضوعه .
3. عرض البرنامج على المتخصصين في مجالي أشغال المعادن
ومناهج وطرق تدريس التربية الفنية للتحكيم .
4. تعديل البرنامج وفقا لآراء المحكمين المقترحة .
5. تصميم معيار لتحكيم أعمال الطلاب ( عينة البحث ).
6. عرض المعيار على مجموعة من المحكمين في مجالي أشغال المعادن
ومناهج وطرق تدريس التربية الفنية بهدف التحقق من أهداف البحث وفروضه.
7. تطبيق البرنامج على عينة البحث المقترحة (المجموعة التجريبية) .
8. التدريس لطلاب المجموعة الضابطة بالأسلوب التقليدي المعتاد.
9. عرض نتائج طلاب العينة ( التجريبية، الضابطة) على لجنة من الخبراء
لتحكييمها في ضوء بنود معيار التحكيم .
10. إستخلاص النتائج وتفسيرها في ضوء فروض البحث .
11. عرض توصيات البحث.
SaMaR_ BakR غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
منتديات ورد للفنون

الكلمات الدلالية (Tags)
استراتيجية, التربية, التعاوني, التعلم, الفنية

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

طي تعليمات مشاركة ورد للفنون1 تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة


collapseimg_similarthreads المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
التربية الفنية من الهند مباشر الى ورد للفنون Chandran Dharmaraj تعليم فن الرسم التصوير اسس التصميم الفني الابتكاري 21 01-31-2020 12:41 PM
مسابقة التربية الفنية مدارس مصر 2015 ابو نيرة تعليم فن الرسم التصوير اسس التصميم الفني الابتكاري 0 03-27-2015 10:23 PM
مسابقة التربية الفنية مصر تاكل مما تزرع شذا366 طلبات شرح طريقة رفع الصور اضافة مشاركة 2 07-04-2013 04:47 PM
عرض صور أعمال طلاب كلية التربية الفنية SaMaR_ BakR منتدى اشغال يدوية تشكيل اعادة تدوير شغل هاند ميد 17 04-10-2012 06:49 PM
معرض التربية الفنية بالقاهرة حبيبة الرحمن منتدى اشغال يدوية تشكيل اعادة تدوير شغل هاند ميد 23 06-10-2010 10:47 AM


الساعة الآن 02:40 AM.


Powered by vBulletin® Version 3.8.11
Copyright ©2000 - 2022, vBulletin Solutions, Inc
منتديات ورد للفنون-9000

لا نعفي أنفسنا، من مسئولية، أي خطأ، منشور في المنتدى استراتيجية التعلم التعاوني في التربية الفنية منتدى ثقافي موضوعات ثقافية عامة خواطر شعر. ولكننا نحاول، قدر المستطاع، تصويب هذه الاخطاء. ومن كان، بلا خطأ، فليرجم بحجر. إدارة منتديات ورد للفنون التشكيلية والاشغال الفنية والاعمال اليدوية ward2u.